Waarom vinden leerlingen en docenten schermen en AI zo vanzelfsprekend, terwijl niemand goed weet wat het met kinderen doet? Dit onderzoek laat zien dat 98% van de kinderen al op tweejarige leeftijd dagelijks een scherm gebruikt, en dat AI-gebruik onder tieners in korte tijd is opgelopen tot 67%. Maar waar het gebruik razendsnel groeit, blijft de kennis over de effecten ervan achter: onderzoek naar kinderen en AI staat nog in de kinderschoenen. Kinderen weten steeds beter hóe ze AI en schermen kunnen gebruiken, maar of dat gebeurt op een manier die hun ontwikkeling, gezondheid en veiligheid ten goede komt, hangt vooral af van wie er meekijkt en begeleidt.

Waarom vinden leerlingen en docenten AI-vaardigheden zo belangrijk, terwijl scholen nauwelijks bijbenen? Dit onderzoek laat zien dat bijna 90% van de docenten en leerlingen AI-kennis belangrijk vindt voor de toekomst, en dat vacatures met AI-eisen in één jaar tijd vervijfvoudigd zijn. Maar waar de arbeidsmarkt allang verwacht dat starters AI kritisch kunnen aansturen en beoordelen, blijft het onderwijs vaak steken bij het aanleren van AI als los technisch trucje. Leerlingen weten steeds beter wát AI kan, maar niet altijd hoe ze het verantwoord en doordacht moeten inzetten op de werkvloer van morgen.

Waarom vormt de automatische AI van Google een onzichtbaar risico voor de jeugd, terwijl scholen en ouders het niet eens kunnen uitschakelen? Dit onderzoek laat zien dat de AI-functies van Google Search in 100% van de gevallen direct het huiswerk voorzeggen en in ruim een kwart van de gevallen ernstige mentale crisisvragen verkeerd beantwoorden. Maar waar Google deze functies als nieuwe standaard opdringt, blijft het onderwijs en de opvoeding met lege handen staan omdat de AI niet uit te zetten is op school-Chromebooks. Jongeren worden zo dagelijks geconfronteerd met verzonnen feiten en schadelijke adviezen, zonder dat ze de juiste kennis hebben om deze antwoorden kritisch te beoordelen.

Waarom groeien AI-vaardigheden zo snel in sommige landen en groepen, terwijl anderen structureel achterblijven? Dit onderzoek laat zien dat vrouwen en verschillende etnische groepen nog altijd ondervertegenwoordigd zijn in AI-opleidingen, en dat scholen met duidelijk AI-beleid vooral in rijkere, stedelijke gebieden te vinden zijn. AI-onderwijs mag dan wereldwijd groeien, de toegang ertoe blijft ongelijk verdeeld: wie al voorop liep, profiteert het meest, terwijl kwetsbare groepen achterblijven zonder heldere begeleiding of gelijke kansen.