Leesopdracht Reading Escape Room

Virgil Uiterloo | Docent Engels Penta College Hoogvliet

Email: v.uiterloo@penta.nl

Motiveren van leerlingen

Inmiddels werk ik vijf jaar als docent Engels op Penta College Hoogvliet. Net als veel collega’s merk ik dat het motiveren van leerlingen om te lezen een uitdaging is. Tegelijkertijd zie ik in mijn lessen dat leerlingen wel degelijk bereid zijn om te lezen wanneer zij begrijpen waarom zij lezen. Ook merk ik dat hun motivatie toeneemt wanneer het onderwerp hen aanspreekt en aansluit bij hun interesses en leefwereld. Voor mij ligt daar een belangrijke sleutel: plezier, herkenning en betekenis in plaats van alleen verplichting. Hiernaast bieden nieuwe technologieën zoals A.I. mogelijkheden om de aansluiting tussen de leefwereld van leerlingen en het leesonderwijs verder te versterken.

Binnen Penta College Hoogvliet wordt hard gewerkt aan het ontwikkelen van leesplezier. We hebben vaste leesmomenten en ook tijdens de lessen wordt lezen gestimuleerd. Iedere leerling beschikt over een eigen leesboek. Daarnaast hebben we binnen de school een eigen bibliotheek, die in samenwerking met de gemeente Rotterdam is gerealiseerd. Daarmee creëren we als school bewust ruimte om lezen een structurele plaats te geven.

Ontwikkelen van leesopdrachten met AI

Bij het ontwikkelen van mijn leesopdrachten zet ik A.I. in als tool. Het helpt mij om teksten en
opdrachten beter aan te laten sluiten bij het niveau, de interesses en leefwereld van mijn leerlingen. Ook voor leerlingen zie ik hierin kansen. A.I. kan hen in de toekomst ondersteunen bij bijvoorbeeld bij moeilijke woorden, extra uitleg of het oefenen met teksten. Belangrijk is dat A.I. het lezen en denken niet overneemt, maar juist ondersteunt. Op deze manier leren leerlingen A.I. bewust en kritisch te gebruiken als hulpmiddel om hun eigen leerproces te versterken.

Leesopdracht Reading Escape Room

Binnen mijn eigen Engelse lessen probeer ik hierop voort te bouwen door leesopdrachten te
verbinden aan spel, andere basisvaardigheden en vooral aan de leefomgeving van mijn leerlingen. Wanneer een onderwerp herkenbaar of interessant voor hen is, merk ik dat de bereidheid om een tekst te lezen groter wordt. Ik gebruik die leefwereld daarom als vertrekpunt om leerlingen stap voor stap verder te laten klimmen op de schoolladder. Een voorbeeld hiervan is mijn klassikale leesopdracht Reading Escape Room.

Tijdens deze les lezen leerlingen in de klas een Engelse tekst. Aan de hand van deze tekst voeren zij acht verschillende lees-challenges uit. Door goed te lezen, samen te werken en informatie terug te zoeken, verzamelen zij stap voor stap de cijfers voor een ontsnappingscode. De tekst is hierdoor niet alleen iets wat gelezen moet worden om vragen te
beantwoorden, maar vormt de basis van de opdracht.


Tijdens de opdracht oefenen leerlingen verschillende leesstrategieën. Ze lezen globaal, zoeken gericht naar informatie, herkennen oorzaak en gevolg en leiden de betekenis van woorden af uit de context. Tegelijkertijd verwerk ik vakoverstijgende basisvaardigheden in de opdracht. Leerlingen moeten bijvoorbeeld woorden en letters tellen en eenvoudige berekeningen uitvoeren om delen van de code te vinden. Zo komen taal, rekenen, samenwerken en probleemoplossend denken binnen één leesactiviteit samen.Graag deel ik mijn prompt om tot een Reading Escape Room te komen. Je kan het met invulvelden eigen maken voor jouw situatie en context.

Download de prompt voor de escape room hier.

Blijf aansluiting vinden bij de leefwereld en interesses van leerlingen

Voor mij betekent leesbevordering daarom ook meebewegen met onze leerlingen. Lezen kan digitaal, op papier, individueel of samen. Ook kunnen onderwerpen en opdrachten worden gekozen die aansluiten bij wat leerlingen bezighoudt en tegelijkertijd worden gekoppeld aan rekenen, burgerschap of digitale geletterdheid. De basisvaardigheid blijft hetzelfde, maar de weg ernaartoe mag verschillen.

Door aan te sluiten bij hun leefwereld, interesses en motivatie wil ik het verplichte karakter van lezen verminderen, zonder het leerdoel uit het oog te verliezen. Plezier wordt daarmee geen vervanging van leren, maar juist een middel om leerlingen verder te laten klimmen op de schoolladder.